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职业中专语文课堂教学策略

作者:admin 发布于:2016-11-15 8:25:42 点击量:


  如何提升职业中专语文课堂教学效率,使我们尽快从课堂气氛沉闷、学生呆滞的尴尬局面困扰中走出来。我以为必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框,在遵循语文教学基本规律的前提下,体现职业中专学生的特点,增强其适应性 在语文课堂教学设计中,应当以学生为主体,全面掌握学生学情的现状,根据学生的实际需要,分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序,力求使学生的学习是有效的。
  一、职业中专语文教学要与学生的语文基础相适应。 
  职业中专语文教学是初中后语文教学的继续,然职业中专的学生大多语文素质较低。
  课堂教学设计策略:施行低标准教学
  我们在语文教学过程中必须控制好难易程度,循序渐进,切忌好高鹜远。应突出语文基础知识的教学,重点进行字、词、句、文的认、释、读、写,在此基础上适当进行能力训练和提高,不能把对普通高中生的能力要求套用为对职业中专学生的要求。 
  二、职业中专语文教学要与学生的认知实际相适应。 
  职业中专学生对文化课的学习热情不高,对专业课程却比较重视,我们应该从学生注重实用这一特点出发,在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系,引导学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透,职业中专语文教学还必须重视职业渗透,就是这个道理。  
  其一,职业中专学生学习语文的压力、兴趣骤减。 
  课堂教学设计策略:激趣法教学
  兴趣是影响学生学习质量的重要因素,我们把激发学生的学习兴趣作为课堂教学的前提。教材中学生感兴趣的语言因素,电教媒体等手段,都能提供特定的情景,激起学生的创新思维。
  职业中专学生毕业后将直接融入社会,其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一,在某种程度上,说比写出更重要、更难,语言表达的教学在职业中专语文教学中有着举足轻重的地位。我将传统讲授课演变为演讲与口才课进行教学,着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练,让原本枯燥的语文课成为一股活水。 
  其二,职业中专学生知识结构零乱、能力水平偏低。 
  课堂教学设计策略:自主法教学。
  以学生为主体,以教师为主导,把一篇难度较大的文章化繁为简,传输给初步具有理性思维的职业中专学生,并非易事。在教学中,我们可以尝试让学生做一回真正的主人即学生主讲,教师监督。学生普遍反映,这种方法既激发了他们的学习兴趣,又挖掘了他们的学习潜力。例如,教学《辨论》一课,我两周前就给班委会布置,让他们围绕校园生活组织一次班级辩论会。此间,我不作任何指导,全由学生自己筹办。活动结束后,再引出课文让他们阅读,对照找出活动中的优点和不足。学生兴致很高,收效很好。  
  其三、职业中专学生活泼冲动、自制能力差
  课堂教学设计策略:快乐法教学。
  职业中专语文的课堂现状是:教师在讲台的孤岛上挥汗如雨、口吐白沫,而学生或呼呼大睡,或窃窃私语,或聆听音乐(随身听),或偷看闲书等等。教师埋怨学生难伺候,学生则大发牢骚,说来势授课味同爵腊。因此,针对这种现象,我们可以尝试快乐教学,借鉴明星和说书人表演来追求课堂活跃的气愤。既轻松方便又受学生欢迎,有利于活跃课堂奇峰和调动学生的积极性,欢欣学生听课激情。例如,我教古典诗词时,就要求学生下载古典诗词歌曲、音乐,课堂交流、学唱。这样,学生不仅真切地感受到诗词的音乐美,而且在反复吟唱中达到理解和熟记的效果。
  三、职业中专语文教学要与社会变革的形势相适应。 
  职业中专语文课不受学生欢迎的原因虽然是多方面的的,但我认为主要是教学方法的陈旧,不适应学生兴趣发展和教学改革的要求。我以为要使职业中专语文课充满生机,必须进行教学手段和教学方法的改革。
  其一、职业中专学生钟爱网络、多媒体
  课堂教学设计策略:网络法教学。
  经调查职业中专学生有70~80%的喜欢上网玩游戏,或聊天,或看碟。或听音乐,而不时用来学习。要使学生学以致用,网络教学就已经成为现实,只要我们稍加用心,即可为我所用,这就无形中提高了利用率。
  以建构主义的学习为指导,充分利用现代数学手段发挥学生的主体地位,引导学生进行网络学习,也可将学生分成若干组,每组学生自行选择组别将要研究的一个问题,上网搜集材料,了解其他人对该问题的看法,同组同学相互讨论,从中适当地选择一些观点,加以整理,形成各组的主要观点,完成知识建构的能力,达到学习目的。
  其二、澳门葡京网址学生个性鲜明、思维活跃
  课堂教学设计策略:创新法教学
  1、讨论式 
  讨论式是一种传统的教学方法,运用范围十分广泛,其运用的关键在于教师事先的精设计和课堂宽松气氛的营造,否则就流于形式,达不到预期的效果。例如,我在教读《我若为王》时,让学生在没读课文之前,就奴性现象种种这一问题进行充分讨论,然后进行适当地点拨,这样不仅节约了时间,而且在学生们知无不言,言无不尽的讨论中完成了教学目标,训练了学生的口才。 
  2、启发式 
  经常听有的语文老师说,学生启而不发,其实责任不在于学生,教师倒要反省自己是如何的了。启发式教学的前提是教学内容的适合性、启发质疑的合理性(能激发学生的兴趣),否则启而不发就不足怪了。这种方法的特点是调动学生的思维,激发学生主动求知欲,适宜在富有哲理的散文教学中运用。在教学过程中,我经常通过举相近的例子来启发学生,通过举一反三,变抽象为具体,变深奥浅易。例如教学《<论语><孟子>各一章》,在引导学生疏通课文内容、明确课文主旨后,为了拓展学生思维,我这样设问课文讲的是治国之道,如果联系我们社会人的生活学习工作,你会想到什么?”,结果有学生说出了让我始料不及的话修身以礼,为人让之”“人无罪他,斯朋友至矣”“尊重别人、对别人负责是为人根本”“善于做好小事,方能成就大事”“爱父母的人,才爱集体,更爱国家等等还蛮有点哲理的句子来。
  3、情景式 
  创设情景,学生参与表演,在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如,我在教戏剧文学欣赏这个单元时,让学生自由组合,自选课文或课文片段,用演出代替讲解分析,使课堂教学变严肃为游戏,使学生变苦学为乐学。学生自演自评互评,老师只作指导,效果格外明显。 
  4、质疑式
  美国的布鲁巴克认为:最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。教会学生自己质疑提问,是培养学生学习能力、激发创新思维的重要手段之一。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,并让他们通过个体与个体,个体与群体之间的多种形式的交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力。
  总之,在职业中专语文课堂教学中,教师一定要立足于自己的学生,运用各种方法(问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等等),全面地吃透学生的情况,真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学,才能选择最佳策略,设计最有效的教学(讨论、自主、研究、合作、创新、快乐等),积极实行以学生为主体的教学方法,激发学生独立思考和创新意识,培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力,同时大力推进现代教育技术手段的应用这样的教学才能取得满意的效果,教学目标才能顺利达成。

 


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